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机械工程系

机电技术应用专业人才培养方案(五年高技)

文章出处:原创 人气:564 发表时间:2023-11-15

机电技术应用专业人才培养方案(五年高技)

一、专业名称

机电技术应用

二、招生对象

初中毕业生

三、学制与毕业要求

基本学制:全日制五年

毕业标准:

(一)德育考核合格;

(二)所修课程的成绩全部合格;

(三)本专业学生毕业时须取得相应的国家职业资格证书:

电工(四级/三级),并达到相应的技能水平;

(四)参加顶岗实习并成绩合格。

四、专业人才需求分析及培养目标、规格

(一)市场需求

机电技术应用专业是集机械、 电子、 电气、计算机控制等技 术领域于一体的复合型专业。该专业面向社会的职业岗位(群) 多,涉及行业面广,其典型应用如数控机床、加工中心、机器人 和机械手等,广泛应用于加工制造业等领域, 因此需要大量机电

设备操作、维修、检测及管理的专业技术人员。

然而我国现有的工人中高级技工仅占 3.5%,技师与高级技师 不到 1.4%,而发达国家高级技师、高级技工的比例达到 30%到 40%。 一线工人中,有 38.5%文化程度为初中以下,接受过管理培训的只有 9.3% ,接受过新技术培训的为 11.7%,接受过基础培训的有38.7%。加工制造业迫切需要大量高素质、具有专业操作技能的复 合型、实用型、现代型的机电技术应用人才。 因此,机电技术应

用专业高技能型人才具有长远而广阔的社会需求。

从本地近期规划来看,《湖南省贯彻〈中国制造 2025〉建设 制造强省五年行动计划(2016-2020 年)》的发布,确立了 4 大标志 性工程建设规划、7 大专项行动方案、12 大重点产业,启动了 12 个重点领域技术创新路线图引导目录,在加强关键核心技术研发、 提高创新设计能力、完善制造业创新体系、加强标准体系建设及 推进科技成果产业化等方面同时发力,推动湖南从制造大省迈向 制造强省。《株洲市贯彻“ 中国制造 2025 ”建设制造强市五年行 动计划(2016-2020)》的发布,将轨道交通装备、节能与新能源 汽车、航空装备、新材料、 电子信息、新能源、生物医药及医疗 器械作为重点发展项目。 这些新方案、新规划的发布与实施,都将给我院机电技术应用专业学生带来更多的就业机遇。

为充分了解科技发展及诸多企业对人才的需要,院、系领导 带领有关专业教师对中联重科、北京汽车、长沙博世、 中车株洲 电力机车等大、 中型企业进行了走访调研。通过与企业领导、人 力资源、技术人员、毕业生进行深入的交流和座谈,我们发现职 业院校毕业生的工作岗位主要有三类:1、第一线操作岗位,所从 事的工作岗位有机械维修、 电气维修、设备安装、机加工、机床 设备的操作与编程、仪表的调试维修等,其中从事技能操作的占 60%,从事维修与装配的占 20%;2、管理岗位,生产调度、质量监 督、人事管理、线段负责人等岗位的占 8%;3、技术人员岗位,所 占比例为 12%,另外有 6%的毕业生从事市场营销工作。调查结果

显示,企业对机电技术应用人才,尤其是技师级别高技能人才仍处于迫切需求状态。

同时,随着毕业生就业制度改革的不断深入,毕业生已面向 人才市场,面向社会,打破地区、行业限制, 自主择业,双向选 择,其中许多毕业生要到沿海地区条件好的机电企业谋职,这势 必也会加大人才的需求量。作为我院传统专业的机电技术应用专 业,应该顺应时代发展形势需要,培养和造就一批高质量、高素质的技能型专业人才,更好地为社会主义经济建设服务。

(二)培养目标

本专业坚持立德树人, 以就业为导向, 以工学结合为基本培 养形式,立足“长株潭 ”面向全国机电制造行业,培养拥护党的 基本路线方针政策和德、智、体、美、劳全面发展的新时代技能 人才。专业方面主要针对电气设备制造安装、智能制造和机电设 备生产调试等企事业单位,培养掌握机电控制技术、 自动化生产 线安装、调试、维护技术等方面基本知识和专业技能的创新型高技能人才。

(三)培养规格

1、职业素养:

(1)具备良好的思想政治素质和道德品质;

(2)具有良好的职业道德、职业态度、职业习惯;

(3)具有从事专业工作安全生产、环保等知识,具有较完备 的法律(法规)意识,能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制

度;

           (4)具备与本专业职业发展需要的人文和科学素养,形成稳固的专业思想和良好的生活态度;

(5)具备吃苦耐劳、积极进取、敬业爱岗的工作态度;

(6)具备勤于思考、敢为人先、开拓创新的探究精神;

(7)具备较高的人际交往能力,和顾全大局、团结互助的团队合作精神及客户服务意识;

         (8)具有创新精神和服务意识,以及正确的就业观和一定的创业意识;

         (9)拥有健康的体魄,能适应岗位对体质的要求。

2、专业知识和技能

(1)具有对常用工具和仪器的使用能力;

(2)具有了解机电行业新材料、新工艺、新技术、新方法应用的相关信息的能力;

(3)具有电工电子的基本知识和电气控制的基本知识,能够 熟练地对电机进行控制,能够应用 PLC 控制技术对机电设备进行

控制;

(4)具有绘制和识读机械加工零件图和部件装配图的能力;

(5)具备安装和调试、运行和维修、维护和保养机电等设备的基本能力;

(6)具有机电产品营销与技术服务的能力;

(7)具有熟练进行产品检验和质量管理的能力。

五、职业范围与职业能力

表 1 职业范围与职业能力



序号

专业(技能)方向

对应(职业)工种

职业资格证

 

1

 

机电设备安装与调试

机电设备操作员

维修电工、机修钳 工、装配钳工

机电设备安装与调试员

 

2

 

机电产品维修

 

机电设备与产品维修员

维修电工、机修钳 工、装配钳工

 

 

3

 

 

自动化生产线运行

自动生产线制造员

 

维修电工、机修钳 工、装配钳工

可编程控制器系统设计师

自动生产线安装与调试员

 

4

 

机电产品营销

设备管理员

维修电工、机修钳

工、装配钳工、营销

营销员



六、课程设置及要求


表2课程设置及要求

模块序号

模块名称

课程组成

知识与能力结构

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

公共基础课

语文

主要培养学生的阅读与欣赏、表达与 交际以及写作能力。

数学

主要学习常用数学计算方法,培养学 生的逻辑思维能力,以及应用数学解决实 际问题能力。

高等数学

 

英语

主要学习英语的表达,培养学生综合 运用语言的能力,包括审题能力,谋篇布 局能力以及表达思想能力。

专业英语

主要学习机电专业英语词汇和表达, 培养学生阅读英文文献和专业交流能力。

体育

增强学生的身体素质,养成良好锻炼 习惯。

计算机应用基 础

主要学习基本办公软件的使用方法, 具有计算机应用能力。

职业生涯规划、 就业与创业

主要学习就业与创业基本知识,养成 符合职业需要的职业素质,树立正确而务 实的职业理想。

思政

提高学生思想道德修养,使学生的身 心健康发展。

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

专业基础课

电工基础

使学生能阅读一般电路图,能对电路 进行分析计算,能识别电阻电容基本电气 元件,能进行简单电路设计并能对电路故 障进行判断并加以解决。

模拟电子技术

数字电子技术

 

机电工程制图

主要学习机械制图相关知识,培养学 生具有画图能力和看图能力。培养看图能 力为主,作图能力为辅。

公差与技术测 量

主要培养学生对机械零件公差识读、 选用和零件测量的能力,培养良好职业道 德和创新精神。

电气

CAD/AutoCAD

主要学习 AutoCAD 软件操作环境、文 件管理、图形绘制、基本输入等入门知识,


 

 

掌握 AutoCAD 软件中各种编辑、绘图命令 操作及使用技巧,熟练应用文字与文字样 式、标注与标注样式。

 

电工仪表与测 量

主要学习常用电工测量方法、电工仪 表的分类和技术指标,以及常用仪表的工 作原理和使用方法,使学生能对各种电量 进行测量。

 

传感器技术

使学生掌握常用传感器的基本工作 原理、性能特点及使用方法,能够根据检 测要求合理选用传感器,能对电子设备中 的传感器进行调试和维护。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

专业核心课

 

电力电子技术

通过本课程的学习使学生掌握电力 电子技术分析与设计的基础知识,包括可 控整流技术、有源逆变技术等。

 

工厂电气控制 技术

使学生掌握直流电机、交流电机、变 压器等机电设备的基本结构和工作原理 以及拖动系统的运行性能、分析计算和实 验方法。

 

机械基础(含液 压)

主要学习常用机构和通用零件的基 本理论和基本知识,培养学生了解和应用 机械常用机构的能力。主要学习液压传动 系统相关知识,理解液压传动原理,培养 学生的职业能力和职业素养。

单片机应用技 术

使学生掌握单片机内部结构及相关 资源,具备进行单片机控制程序设计调试 能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

专业实训课

 

机床检修+钳工 实训

培养掌握钳工基本操作技能,熟悉钳 工基本知识,使学生具备有从事本专业机 械常识和钳工技能,初步形成解决本专业 涉及机械知识方面实际问题的能力,为学 习其他专业知识和职业技能打下基础。

 

电工基本操作

使学生掌握导线的选用加工,和基本 电参量的测量,能对常用电子元器件识别 并测量,能进行室内照明线路的安装与维 修,掌握外线基本作业的要求。

 

 

电力拖动实训

使学生能正确选用、安装生产机械中 常用的低压电器,掌握电动机各种基本电 气控制线路的构成和原理并能安装、调试 和检修电气控制线路,熟知控制保护原 则,能正确设计,绘制电气控制线路。

 

电子装调+单片 机实训

使学生能装配、调试、维修、检验电 子设备,能操作使用复杂的电子仪器仪 表,初步学会对电子产品生产工艺的管 理,会调试触发电路和整流电路。


 

PLC 应用技术实 训

培养学生具备 PLC 应用项目的硬件、 软件设计能力以及设备安装调试、故障排 查能力。

电力电子+液压 实训

培养学生掌握常用典型机床的电气 原理与调试、检修,掌握液压系统元件选 用、调试、维修。

 

工业机器人基 本操作训练

主要学习工业机器人的基本操作和 编程调试知识,培养学生工业机器人的基 本操作能力,培养学生工业机器人示教编 程的方法和能力,使学生具备团体协作能 力。

七、教学时间安排

(一)基本要求

每学年为 40 周,其中教学时间 36 周(含复习考试) ,周学 时 26 学时,顶岗实习按每周 20 小时(1 小时折合 1 学时)安排,5 年总学时数为 5120。

公共基础课学时(1320 学时) 占总学时的 25.8%。

专业课(专业基础课+专业核心课+顶岗实习)学时(3800)占总学时的 74.2%时。

专业理论课(专业基础课+专业核心课)理实一体课程中的理论课(920 学时)约占总学时的 18%。

实践课包含顶岗实习课(800 学时)、理实一体课程中的实训课共 1800 学时约占总学时的 55%。


(二)专业课程设置与教学进程时间安排表

 


课程

模块

序 号

 

课程名称

方式

 

考核方式

教学时数

 

一学

 

二学

 

三学

 

四学

 

五学

 

六学

 

七学

 

八学

 

九学

 

十学

必/

理 论

实 训

 

总计

公共基础课

1

数学

考试

120

 

120

4

 

 

 

 

 

2

 

 

 

2

语文

考试

200

 

200

4

4

 

 

 

 

 

2

 

 

3

英语

考试

160

 

160

4

 

 

 

 

 

 

 

4

 

4

思政

考试

240

 

240

2

2

2

2

 

 

2

2

 

 

5

体育

考查

200

 

200

2

2

 

2

 

 

2

2

 

 

6

数字技术应用

考查

80

 

80

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

职业生涯规划、就 业与创业

考查

40

 

40

 

2

 

 

 

 

 

 

2

 

8

美育

考试

40

 

40

 

2

 

 

 

 

 

 

2

 

9

历史

考试

80

 

80

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

10

劳动教育

考试

40

 

40

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

11

通用职业素质

考试

80

 

80

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

12

物理

考试

40

 

40

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

专业基础与核心课

13

电工基础

考试

80

 

80

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

模拟电子技术

考试

80

 

80

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

15

电工仪表与测量

考试

40

 

40

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16

机电工程制图

考试

120

 

120

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

17

公差与技术测量

考试

40

 

40

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

18

工程力学

考试

40

 

40

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

19

数字电子技术

考试

80

 

80

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

20

电气 CAD/AutoCAD

考试

40

 

40

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

21

电力电子技术

考试

40

 

40

 

 

2

 

 

 

 

 

 

22

单片机应用技术(C 语言)

考试

80

 

80

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

23

机械基础

考试

120

 

120

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

24

高级工理论强化

考试

40

 

40

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

25

工厂电气控制技术

考试

80

 

80

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

26

传感器应用技术

考查

40

 

40

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

专业技术课

27

电工实训(一)

考试

 

200

200

 

 

10W

 

 

 

 

 

 

 

28

机床检修+装配钳 工实训

考试

 

200

200

 

 

10W

 

 

 

 

 

 

 

29

电子装调+电力电 子实训

考试

 

200

200

 

 

 

 

 

10W

 

 

 

 

30

电力电子+液压实 训

考试

 

200

200

 

 

 

 

 

10W

 

 

 

 

31

PLC 应用技术实训

考试

 

200

200

 

 

 

 

 

 

10W

 

 

 

32

考证综合实训

考试

 

200

200

 

 

 

 

 

 

10W

 

 

 

33

数控技术实训

考试

 

200

200

 

 

 

 

 

 

 

10W

 

 

34

工业机器人操作实 训

考试

 

200

200

 

 

 

 

 

 

 

10W

 

 

35

工业机器人综合实 训

考试

 

200

200

 

 

 

 

 

 

 

 

10W

 

36

机电一体化综合实 训

考试

 

200

200

 

 

 

 

 

 

 

 

10W

 

技能

鉴定

37

中级

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

38

高级

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

校外

实习

39

跟岗实习

 

 

 

 

400

 

 

 

 

20W

 

 

 

 

 

40

顶岗实习

 

 

 

 

400

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20W

 

 

理论周课时

 

 

 

 

 

26

28

6

26

0

6

8

8

8

0

 

 

实训周课时

 

 

 

 

 

0

0

20

0

20

20

20

20

20

20

总      计

5120

520

560

520

520

400

520

560

560

560

400


说明:本表不含军训、社会实践、入学教育、毕业教育。


八、教学实施


(一)教学要求

1.公共基础课

公共基础课教学要符合教育部有关教育教学基本要求,按照 培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功 能来定位,重在教学方法、教学组织形式的改革,教学手段、教 学模式的创新,调动学生学习积极性,为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。

2.专业课

专业课教学按照相应职业岗位(群)的能力要求,强调理论 —实践-信息化一体化教学,突出“做中学、做中教 ”的职教特 色,实训课学时与理论课学时之比约为 1:1。专业课采用项目教学、案例教学、任务驱动、角色扮演、情境教学等方法。

(二)教学管理

教学管理要更新观念,改变传统的教学管理方式。要有一定 的规范性和灵活性,合理调配教师、实训室和实训场地等教学资 源,为课程的实施创造条件;要加强对教学过程的质量监控,改 革教学评价的标准和方法,促进教师教学能力的提升,保证教学质量。

九、教学评价

由学校、学生、用人单位三方共同实施教学评价,评价内容 包括学生专业综合实践能力、“双证 ”的获取率和毕业生就业率 及就业质量、专兼职教师教学质量,逐步形成校企合作、工学结合人才培养模式下多元化教学质量评价标准体系。

学生学习成绩评价,实行专业课程教学与职业资格认证相结 合的教学模式,专业课程成绩考核依据国家职业标准采用过程性 考核和终结性考核相结合,项目考核(平时考核)和综合考核(期 末按职业标准进行专业知识与操作技能考核)相结合的方式对学 生的综合职业能力(即专业能力、方法能力、社会能力)和职业素养进行综合评价。

(一)课堂教学效果评价方式

采取灵活多样的评价方式,主要包括:笔试、作业、课堂提 问、课堂出勤、上机操作考核以及参加各类型专业技能竞赛的成绩等。

(二)实习实训效果评价方式

1.实习(实训)评价

采用实习报告与实践操作水平相结合、实训过程与仪器设备 使用熟悉程度考查相结合、多种实习(实训)项目备选考核、实 习(实训)项目熟练程度考核等形式,如实反映学生对各项实习(实训)项目的技能水平。

2.顶岗实习评价

顶岗实习考核方面包括实习日志、实习报告、实习单位综合评价鉴定等多层次、多方面的评价方式。

十、实训实习环境

本专业应配备校内实训实习室和校外实训基地.

(一)校内实训基地

依据群内共享的原则,按照设备先进、功能完备、工位足够 的要求,建设能满足机电专业群教学需要,创新实践教学环境建设理念,引入企业先进的管理模式、管理方法与企业(职业)文化,根据典型工作任务和学习情境的要求,为学生创设一个尽量 真实的工作环境,专业技能训练项目都有能模拟生产一线或就业 岗位环境的“理实一体技能教室(专业教室) ”。机电专业群校 实训基地由专业基础课实训室(共享)、专业方向核心课实训室、专业拓展实训室组成。根据本专业群人才培养目标的要求及课程设置的需要,按每班 40 名学生为基准。

表3校内实训基地


实训

中心

名称

序 号

 

实训室名称

 

主要设备及功能

 

工位

使用 面积 (㎡

)

 

可供使用 专业

 

专业

群基

础课

程实

训中

1

电工技术基础 与技能实训室

电工技术应用创新实 训装置

40

120

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

专业群共享

2

电子技术基础 与技能实训室

电子技术综合应用创 新实训装置

40

120

3

机械常识与钳 工实训实训室

钳工实训工作台

40

120

4

传感器技术及 应用实训室

传感器技术及应用实 训装置

40

120

 

 

 

 

 

 

 

专业

群核

心课

程实

训中

5

电子产品装配 工艺实训室

电子产品装配工艺实 训装置

40

120

6

单片机技术实 训室

单片机技术实训装置

40

120

7

智能控制实训 室

PLC、变频技术实训台

40

120

8

电子测量与仪 器仪表实训室

各种电子测量 仪器仪表

40

120

9

CAD 实训室

电脑、软件

40

120

10

电力拖动综合 实训室

电机控制实训装置

60

120

11

液压与气动实 训室

液压与气动实训装置

40

120

 

12

电气设备安与 装维护 实训  室

电气设备安与装维护 实训装置

 

40

 

120

13

特种电机与电力电子技术实 训室

特种电机与电力电子技术实训装置

40

120

14

机床电气设备 检修实训室

机床设备检修实训装 置

40

120

 

15

机电技术应用 自动控制实训 室

机电技术应用自动控 制实训装置

 

40

 

120

16

普车及数控加 工实训室

普车及数控加工实训 设备

40

200

17

工业机器人综 合实训室

工业机器人综合实训 装置

40

120


(二)校外实训基础

与长株潭地区机电设备制造企业、相关售后服务部门等建立 广泛联系,结合专业内容,在相关企业建立校外实训基地,作为 教师、设备和实习内容方面不足的补充。第 5 学年的多数时间内, 学生要在校外实训基地完成岗位培训和项岗实习。校外实训基地 要能提供真实工作岗位,实现学生顶岗实习,并能最大限度地满 足学生最终在实训基地企业就业的目的,主要有: 中国中车株洲 公司、中国中车电机股份有限公司、中国中车时代电动有限公司、 株洲天燃气公司、北京汽车株洲公司、中国铁建重工、中联重工、 广汽菲亚特(长沙)公司、格力空调(长沙)公司、长沙博世等在湘国有大中型企业。

十一、专业师资

根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中等 职业学校设置标准》的有关规定,进行教师队伍建设,合理配置 教师资源。专业教师学历职称结构应合理,至少应配备具有相关 专业中级以上专业技术职务的专任教师 2 人,建立“双师型 ”专 业教师团队,其中“双师型 ”教师应不低于 60% ;应有业务水平

较高的专业带头人。教师的基本要求是:

(一)专业教师应具备良好的师德和终身学习能力,具有本 专业大学本科以上学历(含本科)或具有本专业中级以上技术资

格证书。

(二)专业带头人应具有较高的业务能力,并在区域内具有 一定影响力;具有高级职称和高级职业资格,熟悉产业发展和行业对技能型人才的需求,在专业改革和发展中起引领作用。

(三)师资队伍中的“双师型 ”教师要达到适当比例,满足教学和校企合作的需要。

(四)专业教师与学生比例应满足教学要求。

(五)聘请从事机电行业生产工艺管理、产品检测、机电设 备安装维修等工作的专业技术人员作为兼职教师。企业兼职教师 应是企业的技术主管或技术骨干,从事专业技术工作两年以上,且具备实践教学能力。

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